实践途径设计

1.概述
  《中国近现代史纲要》是一门思想性、实践性很强的课程,作为马克思主义政治理论课,其实践教学就是要做到理论联系实际,因此课程的主要目标不仅是让学生做到“两个了解”、懂得“三个选择”的必要性和正确性,更重要的是培养、提高学生运用唯物史观和科学方法论,分析和评价社会历史问题、辨别历史是非的能力。获得这一能力的主要方法就是要学生在教师的有力引导下,在历史场境或现场考察的亲身体验中通过情感交流,激励学生的探索斗志,让学生积极参与教学活动,集中精力进行训练。开课三年来本门课程负责人及课程组全体教师对课堂内外实践教学进行了大量的探索、改革与实践,采取课堂教学与实地教学相结合,组织学生开展讨论、地方历史资源的调研、实地考察和口述史研究等实践方式,让学生通过自己实际的耳闻目睹来加深听的印象和信服。
  就设计思想而言,搞好实践教学,是坚持理论联系实际原则的根本要求,是提高教学效果的根本保证。结合本课程教学内容,从现实问题出发,设计出实践教学的具体课题,充分发挥教师的主导作用;从学生本身的实际出发,区别对待,提出不同的实践要求,充分发挥学生的主体作用;从现有能够进行实践活动的实际条件出发,设计出具体的实践活动范围。鉴于实践教学经费紧缺的实际情况,力求少花钱多办事,甚至不花钱也办事,就地取材,达到实践教学的目的。

2.实践途径设计
  根据实践教学指导思想,我们开展了多种形式的实践教学活动,并取得了较好的效果。主要有:
  1.开展以课堂讨论为中心的“听、看、读、思、议、写”六项活动
  (1)改“满堂灌”的灌输式教育为充分调动学生主动性、积极性的启发式教学。具体做法是把“听、调、看、读、思、议、写”等七种方式有机地结合起来:
    听:即课堂听老师讲授,较为系统地接受理论教育;
    调:即利用节假日,尤其是寒暑假走出校门,深入社会进行参观和调查研究;
    看:即看关于中国革命和建设的相关电视录像资料,使课堂教学更加直观、生动;
    读:即引导学生读原著及其他参考材料,提高学生的理论素养;
    思:即启发学生将理论与现实结合进行思考,提高他们正确认识现实问题的能力;
    议:即组织开展课堂讨论,通过讨论和辩论明辩正误、提高认识;
    写:即布置学生撰写心得体会,将所思、所想形成小论文。
  通过以上七种方式的有机结合,构建起一个全方位、互动式、立体化的教学模式,使学生真正能够做到“动情、动心、动脑、动口、动手”
  (2)结合纪念性节日开展活动。
  利用每年的“五四”、“七一”、“一二•九”等纪念日,与校党委宣传部、校团委、学生处合作,举办学术专题讲座、学生辩论赛、知识竞赛、有奖征文比赛等,培养学生运用所学理论分析实际问题的能力。

  2.在教学过程中安排时间,组织学生参观学习
  充分利用四川省、自贡市丰富的历史遗址、遗迹等,采用集体组织和个人假期社会实践相结合的多种方式,对盐业历史博物馆、江姐故居、吴玉章故居、刘光第纪念馆、烈士陵园等地进行实地参观和调查,使学生受到了深刻的革命传统教育,收到了很好的效果。

  3.在教学过程中组织学生听各种专题报告
  邀请国内有关知名学者作学术报告,关注一些热点和焦点问题,拓宽学生的视野,也使学生真正理解和领会“三个选择。

∧返回顶部